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那么第二个方面就是推理，它是指对发生的事件做出推论，对发生了的事件做出推论，那么还有一点是预测，预测它是对还许多发生的事件或者说可能发生的事件做出推测或者判断。在实验考查当中，预测可能是考试的一个方面，再有分类，分类就是对特征相似的事物加以归类。那么前面我举了一个关于细胞器的分类问题，那么我再给大家提出来一个看你复习到没到。
我们讲生物进化的证据。讲了那么些证据，你可以归一下类，那么这些证据是要揭示生物进化的事实的，如果对于进化证据做出过归类，那你很自然地就把新的证据给归类到一定的位置上去，你看它分析、说明一定的问题，所以这是归类，归类在我们的生物学里边用得是比较多的。
那么还有一个建立模型，高考归根结底，你答题，你答的那题如果我是主考的话，你得让我明白，如果我是改卷子的，你让改卷子的人一目了然知道你答的是什么。那么这样，你要想让别人理解你所做出来的答案，你就应该想办法让我清楚，那么你想办法让我清楚这个过程，实际就是建立模型的过程，你怎么让我清楚，就是要建立一个模型，让对方理解，所以建立模型对同学们来说在高考当中十分地重要。
再一点就是交流，那么交流主要是和别人来交换看法，让别人分享你的信息，这样一个过程。那么最后还有一个动手测量，那么关于测量的问题，我们在物理学、在化学里学了很多，物理学学力学开始就讲测量。但是我们有好多同学，一到了回答生物学的问题，就忘记了物理、化学里规定的，要使用国际标准计量单位，所以这些都是方法，为什么说新一轮高考改革，考知识、考能力、考方法。那么同学们看，离开了这些基本技能、这些方法，那么我们怎么去学习呢？是不是？所以这是高考所提出来的方法之一。
那么第二个方面就是科学研究、科学探究的方法。探究是一种能力也是一种方法。那么这个能力归纳起来包括这么几个，整个的探究的程序或者探究的方面，大约可以归纳成六点。第一点就是提出问题、发现问题提出问题，那么提出的这个问题。然后你要对这个问题做出一个尝试性的解释。这个叫做做出假设或者叫做构想假说。那么第三个方面呢，你做出来假说了，你对假说要进行检验，要检验假说就得要设计实验。那么通过实验会获得数据，对数据要进行分析，那么在分析的基础上得出结论。那么有了结论你要进一步要和别人去交流。交流的过程中会有批评，对于批评要进行反思。那么这是包括这么六个方面。科学实验、探究既是一种能力又是一种方法。那么还有属于方法的，就是形象思维对于信息的处理。那么属于信息处理这个范畴的大约有这么些内容。第一个就是能够绘出概念图。同学们在高考复习的第一个阶段，第一个阶段是单元练习阶段，单元复习阶段。首先你会不会画一个概念图，这一个单元里头有多少个概念，概念之间怎么联系起来。构建概念图，可能好多老师都帮着你们构建概念图，但是同学们切记一点：概念图不要画大了，立足于本章本节。比如我举个例子，人体的三大营养物质代谢，糖代谢、蛋白质代谢、脂代谢。那么我顶多把这三个代谢之间的关系把它勾画出来，这就够了。
那么第二点就是比较表格和图示。比方说，比较的表格有氧呼吸、无氧呼吸。两者有哪些区别、有哪些联系，这是个比较表格。有氧呼吸、无氧呼吸，光反应、暗反应。你可以画一个表格把它们加以比较，再把它联系起来，这两个一目了然，一个比较图解。那么这就是在我们学习当中，信息处理当中很重要的方面。再有流程图，刚才我说了，制作洋葱根尖有丝细胞分裂的程序。除了流程图以外还有什么循环图，碳循环的图解。那么碳循环的图解你得画出来，岩石圈、水圈、大气圈，它们之间这是库，这是碳的储存库，三大库。三大库当中还有一库就是生物群落，所以整个的生物圈中，碳有四个储存库。其中水圈、大气圈和生物群落是三个循环库。你说碳循环具有全球性，根据是什么？不就根据整个生物圈里有四个库吗？这四个库里其中有三个是循环库，因此说碳循环带有全球性质，那么你说的循环，那么进入生物群落的途径是什么？惟一的一条途径，返回无机环境的途径有几条？有三条，一和三的关系。这样构成了一个往复循环流动的这么一个状态，这才叫做比较生物地化循环。为什么叫生物地化循环？所以碳循环要会画出循环图，那么这个循环图很必要。
还有折线图、柱形图。2003年春季考试里边涉及到了柱形图，2002年夏季考试里涉及到了折线图。那么这几年高考当中折线图、柱形图年年都有，那么这样的一些信息处理的方法，你应该能弄清楚，这又是方法问题。关于方法，我介绍了三个了。第一个是基本技能是方法。科学探究既是能力也是方法，那么信息的处理还属于方法，是学习的方法。第二个是科学的方法。第一、第二都是科学研究的方法，而后边这个是学习的方法。这不都是我们高考里边考的第三个吗？信息处理的技能、能力吗？这是这个。
那么再有呢，就属于抽象思维，抽象思维在我们高考当中占有很重要的比例，这个比例占得很重。那么属于抽象思维的这个就是我们所说的几个方面，能力、理解、应用，都属于这个范畴。如果我们归类的话，首先是比较和对比，这个比较、对比，是立足于对于一些抽象概念。比较是找出不同事物的相似形；对比是找出它们的不同点。我们平时讲异同，找异是对比，找同是比较，这两个词是有分寸的。那么这是在抽象思维里边最低的层次了。你能够将不同的事物加以比较，说明你对这个问题已经有所理解了，你如果不理解，你是做不出来比较的。
再有识图作答，识图作为同学们在训练当中已经用了很多次了。那么实际上就是对于理解的概念，刚才我们说概念包括很多的要素，要素的表达方式可以是多种多样的，就是要求你对要素的表达方式能够做出来转换，再就是应用概念，这里讲的应用是指的单知识点用到相似的环境下，充其量是我们平时说的知识迁移，单知识点知识的迁移。
那么再往下呢，就是因果推断，这是一类。那么还有就是总结归纳，得出结论就是总结，归纳的结果。那么再有呢，就是做出判断。做出判断它是指的你根据已有的命题性知识和正确的标准来评估某个事件。同学们高考当中，考的这几年的考题，不都是一个先评价人家做出那个实验设计有没有问题，有哪那些不足的地方，然后你再补充吗？所以做出判断，这是一个方面。那么最后就是解决问题。归根结底是要利用你所有的技能、所有的知识解决新情景下的问题，这就是能力的考查，那么能力的考查我们可以把它做个归类。
前三个实际上就是我们考试说明里提到的理解，中间这两个就是考试说明里说的推理。那么后边这两个就是我们说的那个综合应用。那么这里我只不过是结合了我们教材当中的具体实例把它给大家再解析一下就是了，那么这就是关于能力。
那么下边讲一下题型。首先我们看看前几年高考所用了的题型，前几年高考用过的题型，那么用过的题型在选择题里边用过了直接提问类、不完全陈述类、是非判断类、因果推断类。那么还有一种题型在非选择题和选择题都用了，就是资料信息类。另外简答类、探究类、材料解析、分析说明，但是不同年头、不同的年份，分数比例占得不太一样。那么这是2001年各类题型都是第几题，是这个题2001年的理综卷子，哪个题是属于哪个类型，去年的题是这个状态，春季高考的题是这么个状态。属于新题型的有三类，一类是资料信息题，还有一类是材料解析题，再有一类就是探究实验题。这三类是新题，那么资料信息题的最大的特点，它的整个的题是由三个部分组成，一个是事件，刚才讲了。这个事件有四个来源，现代科技、学生生活、生产实际、社会现实，这是它的来源。那么信息呢，有的是文字陈述，有的是数据、图表图形、这是信息。问题有的是半新半旧情景的问题。但是应用，特别是综合应用都是新情景问题，所以资料信息题它结构是这么个结构。
比如我下边举个这几年的例子，那么这种题解题怎么办？解题，首先就要阅读这个资料，把这个弄明白。现在我举的是三份卷子里边，每份卷子里边都有一个属于这个资料信息题。像2001年的第二题，2002年的第三题，2003年春季考试的第二题都属于这个类型的题。那你看它们都有事件，2001年考的是骨骼肌的能量供应，2002年的考的是种子胚后发育阶段它的营养供应。春季考试这个题是不同器官中血液成分的变化，这都是事件。那么它们信息的类型也都不同，信息的类型也不同。那么问题呢，像2001年让你找出来，不同运动项目的主要供能方式。那么去年的那个呢，让你判断种子中干物质数量动态的变化结果。是四个曲线图、四个折线图，让你选择哪个是正确的。大家可能还记得那个题，那么春季考试的是识别是哪个器官是这样。所以你必须剖析了这个题的结构，你才有可能进一步地去答题。那么答题的第二步就是理解信息，要整合信息。那么这个我在这儿不细讲了，那么完了以后，运用信息来组织答案就行了。是选择题，你该选b的选b，该选c的选c，你就好办、好选了，所以这是一类题。那么再有组织答案，归纳起来不外乎是两类，一类是描述性的，一类是说明性的。描述性的，你就说明这个问题特征里边是什么、有什么，你把它用术语来回答就行了，用术语来回答问题，也就是说用事实性知识来描述问题。但是说明性的问题不行，你必须用的是概念、原理和理论来回答问题，我刚才讲了概念包含要素，理论包括要点，这个原理包括要点，理论包括的是观点。所以答题的时候必须用这些内容，那么如果你对概念不清楚，对原理不清楚，对理论不清楚，你答题的时候就用你自己的大白话来回答问题了，那就会出现漏洞了，所以这是第一类问题。
第二类问题是材料解析题，那么材料解析题的最大的特点是四新，有四新，新情景、新材料、新信息、新问题。材料解析题这几年出得最理想的就是2001年的那个啤酒酿造，所以对于这个呢，同学们在复习当中，已经都把它作为一个题来复习了，在这儿我就不细讲了。那么这种题的解题的思路那么就在于呢，你首先要快速阅读。通过阅读把新的信息找出来，找出来新信息，你像啤酒那个材料里边，新信息有、已知信息也有，你阅读就是把这两类信息都挖掘出来，你看后边是那个问题，要回答的问题涉及到哪个信息，它所涉及到的信息，这是第一点。
那么第二个方面就是要审读，确定问题的目标，刚才那个问题里边的一、二、三，那就是你的问题目标，你明确了问题目标以后，你再找出来与这个问题目标相关的具体信息就可以了。这样的话你再表述，完了以后进行反思，就答出来这个问题来了。
最后一类就是探究实验类。那么探究实验类，实验的分级，我们高考当中的实验它是分成五级的，有观察实验、有验证实验、有部分探究实验、有全程探究实验、有模拟实验，那么高考当中涉及到的往往是验证实验，部分探究或者全程探究。涉及到是第二类、第三类、第四类，后一类很少涉及到，那么这是关于探究实验它的分级要考的是验证性的，考的是部分探究，你们在学习当中所做的叶绿素提取和分离就是个部分探究实验。在我们的课本里边，还没有全程性探究实验。但是高考，2003年第四轮高考开始向2007年启动的新课程靠拢，所以已经开始提前进入到探究里边来了。那么这种题的解题思路大致是这样，你要分析信息，找出来，它考查的知识点，这个探究题考的知识点是什么，然后你明确了问题目标。最后你要把握关键。第二步把握关键。关键归纳起来，考试可以有四种组题的方法。第一种组题，你提出假设，做出这个实验的设计来预测，这是一组题。第二组题就是实验设计，第三组题分析数据得出结论，这是第三种组题方法。最后一种组题方法，评价然后修正，评价、修正，所以高考的实验探究题有这么四种考试的情况告诉大家，前后三种都考过了，就是第一种没考，假设、设计、预测，这一组题还没有考，后三组都考过。那么还有一个就是探究题的解题，同学们要注意规范。所谓规范就是你怎么做假设，比如假设它有个基本的表述方法，那叫“如果”“那么”，这种表述。我举个例子，比如我有这么一个问题，淀粉酶是蛋白质吗？你都会回答是，对不对。好了，那么我请你设计一个实验来探究这个问题，你说的是你怎么来探究这个问题，你就表述了，如果淀粉酶是蛋白质，那么我用浓硝酸检验，可以产生黄色反应。前面“如果”、“那么”这一部分，就是我可以设计实验了，拿点淀粉酶的粉沫，滴上一滴浓硝酸看它变不变黄，我可以这么设计吧！你看我为什么举这个例子，这个例子用的是你化学的知识、生物的知识，综合的知识用的是什么？蛋白质的特性、颜色反应、催化反应，对不对？那么这个里头既考了你怎么鉴定蛋白质，也考了你怎么鉴定酶的催化剂，用还原糖来鉴定。所以这是一个很好的考查，你看这里头有假设，然后设计。设计完了，你对你的实验设产生什么样的结果，就是证明了你的假设成立了，什么样的结果证明你的假设不成立，就可以做出预测了。同学们！今天这个时间我就给同学们讲这些问题，谢谢各位同学。
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备战高考—语文中的语言应用-姚家祥
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主讲人简介
姚家祥，语文特级教师，多年从事语文教学工作，负责北京市海淀区高考语文复习指导工作15年，主编、编写高考复习指导读物60余册，亲自执笔400余万字。
内容简介
在高考即将到来的时候，语言部分将占考试中的60分，是得分重点，应该怎样来复习？
在现在的考试中，语言运用已经由知识立意转向能力立意，我们不仅要能组织语言、更要组织好语言，同时要讲究文字、句子的规范性、简明性、连贯性和得体性，这是语言运用最根本、最基础的知识。
（讲座中列举了典型例题，主讲人结合自身多年教学经验，逐句逐段分析，对每一个例子都从解题思路上对学生进行开导，确实起到了复习指导的作用。）
如何掌握语言表达的两个层次？如何规范语言的语法、逻辑、修辞规则、语言习惯等？如何从句子的结构来体现文章的连贯性？
同时，在掌握语言的连贯性方面，也应注意三个方面，那就是时空顺序、结构顺序和句子与句子之间照应关系。
全文
关于语文应当怎么准备，今天我想主要在语言的运用这一块我来重点讲一讲。需要抓哪些东西，我说需要抓哪些东西的同时，实际上也是在讲一种趋势，一种方向，就是人家会在这个方面来考你。我抓的叫以不变应万变，就是它可能从十个角度来考你，我把十个角度都讲了。
备考里面或者说命题的时候，它强调一个东西，叫做由知识立意转向能力立意，那么在语言运用这一块，它怎么由知识立意转向能力立意呢？简单地说就是它不是考对死的知识的记忆、它不是考名词术语，而是考语言运用当中需要解决的问题。你注意了没有？你具备了把话说对、说好这样的能力没有，这个语言运用能力说起来六个字吧，好了，首先你要考虑这几块，八个字，抓规范，抓简明，抓连贯，抓得体；抓住了规范、简明、连贯、得体，这就抓住了语言运用的最基本也是最根本的东西，这个抓住了，反正到高考的时候管你怎么变呢，病句怎么改都是语言要规范。
比方说语言我要合乎语法，说话的时候我要合乎语法；看别人的语言也得看它是不是病句，也看它是不是符合语法，这是第一个方面；第二是不是符合逻辑，逻辑是人思维的基本规律，是不是符合啊？比方讲，你给东西分类，一次你不能同时用两个标准吧？你要同时用两个标准它就麻烦了。规范的时候，这个修辞还有修辞的规则、比喻有比喻的规则、排比有排比的规则；基本要求是什么，这绝对不变，是吧？再比方讲，大家认同了的语言习惯，这也是规范；语言的表达是有两个层次的，一个层次叫做说对；说对，就是刚才我讲的语言要规范，刚才我讲规范的时候，讲了四小点，是吧？合语法、合逻辑、合修辞规则、合大家认同的语言习惯；人家会从这四个方面来立意，考你把话会不会说，能不能说对；二话能不能说好，能说好它会从简明、连贯、得体的角度来考你的，所以现在不考名词术语，这个要注意。语文学科的特点，语文本来应当考读、写、听、说四个方面的能力。但是，由于考试它是通过纸笔来考你，因而它不能像外语那样，我还要考听力、还要考口语，语【创建和谐家园】不到，但是语文的学科特点，很重要的是表达能力。因此，语文从去年开始，这个客观题数量就减少了，主观题的数量就增加了，这个重要原因之一在于考生对于语文来讲，固然选择答案能考出成绩，但直接做出答案更能体现出语文的特点来；就是说答案你要把它表述出来，你能不能表述准确、能不能表述清楚，这又是很重要的，所以绝对要充分体现学科的特点的。
那么语文尤其能突出创新能力的考查，那么今年的语文考查当然要突出创新能力的考叉，比方考试里面，仿写就很能考出创新能力，尤其是作文，考你的创新能力，创造性思维能力，那么现在的作文为什么考话题作文，话题作文考话题作文无非是把限制减少到最小程度，让你充分发挥你的创造性思维能力，大家知道，所有的学科里面，惟有语文这一道题占60分，作文这道题60分。为什么用话题作文？就是想考你有没有创新能力，给你减少限制，让你充分发挥你的能力，达到你能达到的那个水平，它能考出来，再一个考试的试题取材面；取材的涉及面比较广，这是肯定的，四个病句它就可以，考你选择有毛病的，或者选择没有毛病的句子。那四项里面，光这四项就可以联系很多实际。第六大题里面，也许今年出一个改病句的，改病句的那段里面，它可能又有牵涉到许多现实生活里面的内容；让你扩写，它也可能让你扩写这方面的内容的，今天谈语言运用里面一个核心的问题，我认为就是说最重要的问题：就是说话的时候，语言要连贯。为什么我讲这个问题？因为首先语言在语文学科里面相当重要，语言在语文学科里面很重要，反映在试卷上，如果我们算一笔帐，大概要超过75分；你想一想看，第一大题18分，全是跟语言相关的；第六大题12分，全是跟语言相关的，是吧？30分了，作文60分里面，语言占的权重，30甚至于比30还多，就算30，就已经60分了，是吧？你再想一想，阅读主观题的语言表述是不是也要连贯？不连贯、不规范它也得扣你的分，是不是，不准确，更得扣分，你再想一想，哪怕是那种所谓客观题选择肢，阅读题的许多选择肢，是不是在语言表述是不是准确上，也给你设置了好多障碍，有的选择肢就是语言表述上不准确，它错了，如果你看不出来一道题就三分，两道题就六分，三道题就九分，多少分了？所以你这么一算，语言的分可不得了；有一个我还没给你算呢，默写，默写你把字写错了，不也没分吗？那也四分呢，同学们你这一算语言不得了啊，在这个试卷里占的分，然后再回到语言内部来看，语言连贯绝对是非常重要的，因为语言刚才我说了，语言的表达两个层次，说对是规范，说好、简明、连贯、得体，而连贯是最最重要的。所以，这就是今天我确定把语言的连贯作为一个重点来讲的，一个很重要的原因。
二，因为我也坚持要以不变应万变，要化虚为实，在语言的连贯上，注意到哪些方面，那么到考试的时候，就不会有什么困难了。我今天讲一讲，我相信高考从语言的角度，它超不出这个范围，无论是它出连贯的题也好、专门考连贯的一个小题也好，无论它从仿写来考你也好，无论是写作文也好，反正语言的连贯超不出这些点，今天下面我就要讲这个问题。语言要连贯，应当从三个大的方面来考虑，要做到语言连贯，要从三个大的方面来考虑，第一个从内容的角度考虑，语言总要表达一定的内容啊，好了，由于连贯它是考的句与句之间怎么把它串起来，要连得上，语义语气要贯通。因此，从内容上考虑，它的第一小点，它的每一个小句子要围绕着同一的话题，说我五句话，组成了一段话，这五句话，是不是围绕统一的话题了，你离开话题的话，那肯定就不连贯了。因此，我们要做到让几句话围绕一个同一的话题，咱们现在来看例题。
问你从下边这段话所表达的基本意思去审查，应当删去的句子是哪些。应当删去的是第二句，第三句，为什么，我来解释一下，第一句引出话题，航船夜间行驶，需要灯塔指明航向，不然就可能触礁沉没，或搁浅，这是提出引出话题，第四句，是啊，在人生的航道上也何尝不是如此，这个是提出话题，用一个比喻，第一句这个比喻引出，然后第五句解释这个话题，要奋斗就要有正确的思想指导，要有远大的理想，要有正确的目标，否则就会一生碌碌，甚至误入歧途，二三离开话题了；你看第二句谈到航海史上这样的事故出的太多了，举不胜举，咱们这段话的中心不是谈航海航海史；第三句，这类惨剧给人带来了生命财产的巨大损失，同时给人以深刻的教训，咱们不是谈海难、海难给人的教训，所以二三句加进去这句话它就不连贯了，把它去掉了，这句话是不是就连贯了，这一段话就连贯了，是吧？这是第一个小题。从内容的角度考察，几句话是不是围绕同一的话题？二，几句话的情感情调风格色彩是不是协调？是不是协调？不协调也不行。几句话串在一块怎么有一个地方感觉到在情感上跟那句上显得不协调啊、在风格上在情调上怎么显得不协调啊，那不行。
请大家看例子，秦淮河的水是碧阴阴的，看起来厚而不腻，或者是六朝金粉所凝，我们冲上船的时候，天色还未断黑，然后该加一句话，说一面有水阔天空之想，那么这个里面，横线上加一句话，该加哪一个，加进去它的风格、色彩，它的情感、感情、情调它才协调啊，显然应当是a，别的我想，比方b项，那粼粼的水波是这样的迷茫、深沉，迷茫是不是让人看不透，是不是？让人没有开阔感，可是原文里面使我们一面有水阔天空之想，是不是格调上不一致了，大家再来看d项，那弯弯的涟漪是这样的袅娜、迷离，这迷离是什么？是不是也是不容易看透，跟刚才那个协调吗，跟语境不协调，大家如果再来看那个c项的话，c项的毛病在哪儿，语言本身说得就不大好，是吧？静静的柔波是这样的空荡、柔情，你用柔情来说柔波这个语言好吗？不好，而咱们不是说了吗，连贯讲的是把话说好，是不是？所以它也不好，其实d项还有一个毛病，自身还有一个毛病呢，弯弯的涟漪，有毛病没有，弯弯的是平面的，涟漪是什么？立体的、起伏的，是不是？动荡的那才好，这是第一个大问题，我想我就先说到这儿。就是说要从内容的角度考虑，内容的角度两小点，是吧。
下面，我想说的就是要从几个句子的结构角度来考虑，也就是从它的语言结构的角度。因为连贯讲的是几句话，把它串成一段话，那么串起来这个句子怎么组织、怎么结构啊？这个问题就很重要，很重要了。顺序不对，肯定不连贯，所以它的结构顺序就很重要。一说结构顺序，大家脑子里面是不是马上就反应出三小点来；一个是什么？时间顺序、一个是空间顺序、一个是逻辑顺序。所谓空间顺序，就是跟你这个话表达的内容你是不是要牵涉到某一个时间。你要按这个时间先后来排，当然也可以倒过来，先把最后面的放在这儿，然后再把最后面这句话把它说清。当然时间上倒叙也是允许的，倒叙无非是把最后一句话放过来，然后解释这个过程，现在请大家来看这么一个例子。
下面几句话的合理顺序，这个合什么理，合时间顺序的理。那么它首先要说的是什么呢？首先要说的应当是第四句，蒸汽机和内燃机只能把热能转化为机械能，还不能方便有效地使一切形式的热能转化为机械能。电的发现，为人类提供了强大而方便的能源，后来发现电了，发现了以后就用它了。第五句人类对电的利用，是从19世纪40年代开始的，用的时候你再看，用的时候怎么样？起初电并不是作为能源，而只是应用于通讯，是不是？19世纪70年代使用了发电机和电动机，研制成功以后，电才开始成为一种重要的强大的新能源。大家看出来了，四二五一三，是吧，也就是d这项是对的，在电被发现之前怎么样？然后电被发现了，发现了之后人们要用它了，用它的时候先怎么用，后用在哪儿？这五句是不是这么一个时间顺序啊，换任何一个排法都不行，就乱了。
下面我想再说一说空间顺序，就是说几句话涉及到空间了，你是不是要按照这个话所涉及那个空间的序把它排起来，比方说由东往西、由内往外、由下往上、由远及近，那么反过来说由近及远行不行？由外向内行不行？当然也行。但是现在我讲这个例子的时候，请大家细心一点，下面这几句话的正确顺序是按空间顺序来排的，请大家看一看，应当是个什么顺序，现在我来说了：四周的景色秀丽异常，这是说四周，三殷殷的湖水一直荡漾到那边，却又缓缓的退回去了，像将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸，最后水里小小的鱼儿，还有顽健的小虾在眼前游来游去。大家其实抓住标志词就行了，四周、那边、眼前是不是？所以这个顺序大家马上就找到了，二b是不是；那么这儿，我想要同时解释另外一个问题，有的同学说了，刚才你说了，由东往西可以，反过来我由西往东行不行？由内往外可以，反过来我由外往内行不行？你这个题讲的由远及近，我由近及远，行不行？我告诉你，我出的这四个答案里面，你倒过来不行。你看看哪一个，我倒过来了，那一个倒过来了，二一三四，四d是不是，倒过来，可是倒过来你念一念看，马上发现问题了。水里小小的鱼儿，还有顽健的小虾，在眼前游来游去，像慈母拍着将睡未睡的婴儿，小鱼小虾拍着石岸，逻辑上它说不过去呀，拍石岸的是谁啊，浪啊。好了，那么有的同学可能又要提这个问题了，我换一个答案行不行？好了，我现在再来念一个，二开头的，水里小小的鱼儿还有顽健的小虾在眼前游来游去，殷殷的湖水一直荡漾到那边，却又缓缓地退回去了，像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸，四周的景色秀丽异常，行不行？同学们，你听第四句的时候，是不是觉得出来的有点突然啊，这里又牵涉到另外一个问题，它不是空间顺序问题，它缺有一个东西铺垫一下过渡一下，所以它不连贯了。这个属于后面的问题，这就是说空间，我给你作为空间顺序的例子，我来给你谈的，是吧，倒过来咱们待会儿有些地方再说，但是从这道题我的分析里面，大家首先已经感觉出来了，现在的考试命题讲究学科内部知识的综合，是不是？好了，对于语言连贯，就这一小题里面虽然我是把它放在空间顺序里边讲的，但实际上它牵涉到空间顺序了，是不是还牵涉到逻辑顺序了，是不是它还牵涉到必要的过渡了？是不是至少牵涉到三个方面呢？综合性是不是表现出来了？现在的命题就讲究学科内部知识的综合，包括那个x，好几个学科x，它首先也是学科内部的综合，然后才是几个学科说怎么把它综合起来，用它的知识。请大家注意这个问题。
下面，我想讲一讲，逻辑顺序问题；所谓逻辑顺序就是要符合人们的思维逻辑的基本规律、基本习惯。我来用一道题我来说一说它，从五句话里面选四句组成一段中心明确，条理清楚的文字，是不是？好了，首先去掉一句话，这个我先说出来去掉的应当是圈四，为什么是圈四，它违反了刚才我前面讲的第一个大问题，它有离题的话，没有围绕同一话题的；思维科学是在我们致力于认识寻求知识的过程中逐步形成的，它离了哪一个题呢？咱们现在来看，它离了这个题，科学的发展史，也是思维的发展史，大家从这句话里面你是不是看出来了，这段话要讲科学发展史和思维发展史的关系，是不是？那么，第四句当然它离题了，它是谈思维科学怎么形成的。所以，它当然就不行了，是吧。那么剩下来该是哪一个呢？请大家看c项，好，科学的发展史，也是一部思维的发展史，在人们的社会实践中，正是思维提供了客观实践的真实情况，从而推动了科学的发展，再接下来，而科学的发展对人类的思维提出了更高的要求，这种周而复始的螺旋式前进，使人类的认识经历了一个从低级到高级，从简单到复杂，从具体到概括的发展历程。请大家看看，假如二我刚才讲的顺序大家看出来了，2153，是不是？2513行不行？不行了，为什么？因为这个地方讲科学的发展史，也是一部思维的发展史，我不是讲思维的发展史，也是一部科学的发展史；所以我提完了，科学的发展史，也是一部思维的发展史，然后我就要讲思维跟科学到底是个什么关系，这才符合逻辑，是不是？这是我从思维的规律来讲，所以大家一看，这个顺序是不能变的，一变就不行了，宏观顺序。首先提出论点，科学的发展史也是一部思维的发展史，底下论证这个观点，所以它是提出问题、分析问题，是不是按逻辑顺序啊。当然这个题，我刚才提出来了，它也体现出一定的学科的综合性，好了，到这儿为止，我想我把结构顺序就基本上讲完了。大家注意，语言的连贯第二个大问题，就是要注意语言的结构顺序。
语言连贯需要注意的第三个方面，第三个大方面，第一个大方面刚才说了，内容方面，第二个结构语句的结构顺序方面，第三个方面注意，语言方面，就是语言的前后联系和照应。这个句子和句子几句话组织在一块，这个句子跟那个句子怎么联系的？这个句子跟那个句子怎么照应的？它要考虑这个，那么在这语言连贯的第三个大问题底下又有几个小问题。
第一个小问题，上下句要衔接；所谓上下句要衔接，就是紧挨着的这两句语意要相关、语气要贯通，当中不能有障碍。简单地说就是这么个问题，句和句之间连接不上，口径不一致，那麻烦了。我用例子来说明问题，风之所以成灾，是蕴藏的能量起了破坏的作用，然后该加一句话了，据估计全世界每年的“风能”相当于65万亿度电能，比全世界人工发电量还大若干倍，据估计前面加什么，应当加的是a项，或者说a项最好，咱们刚才不是说把话说好吗？你看风之所以成灾，是其蕴藏的能量起了破坏性作用，是不是？承载破坏性作用，跟它能够接上，而底下能量之大，跟后面据估计能量多大，是不是又接上了？所以a，你说bcd放进去可不可以？但是咱们这道题叫做选优，叫做把话说好。从说好的角度来讲，你只能选a，别的都不如它好。说到这儿，我又要插一句了。作文你想得高分，你想想看，光话说对行吗？不行，想得高分话说对，还得在这个基础上提高一个档次，话要说好，是吧，那么这是第一个衔接。
二前后句要照应，刚才我讲了叫上下句紧连着的，我用了照应了，这中间有可能跳开一句两句，所谓前呼后应、拉开距离，所以我用前后跟上下的区别在这儿，上下就像两个水管紧咬住，而照应前有呼后有应，中间可能离开一点，
下面我想咱们再来看这么一个东西，请大家看第十题，将下列几个句子组成一段话，顺序正确的一项是哪个？这几句话，我想时间关系我不去念它，我只想讲讲我这个题只想干吗？当然这个题多多少少有一点综合性，但是我是想，这道题形式上是讲顺序正确，实际上它是在考察照应，就是前面怎么说，它就规定了后面怎么说，后面怎么说它又照应到前面怎么说。考试的时候，可能让你照应着前面填后面，让你照应着后面填后面，它都可能考你，这道题照应在哪儿，请大家注意看一个地方。五，开头老的读书方法有两种，本来这两种我先说这种，后说那种，没有说必须先说哪一个的。因为它并列的，一般情况下，先说哪个都可以。比方讲我说今天来参加这个报告会的，有男生，还有女生，我说成有女生还有男生，完全可以。我说今天参加报告会的有学生有家长，那么我说今天参加报告会的有家长也有学生，完全可以，可是在我给你的这段话里面这个顺序就不能这么排了。我这个不能这么排，跟前面讲的时间顺序、空间顺序、逻辑顺序都不一样，它是要照应，照应哪一个呢？
第三个，要考虑句子的陈述对象，相对一致，句子的陈述对象相对一致，这句话你到底说谁呀？你相对一致了，你要考虑这个问题，这句话说谁，紧跟着那句话说谁，最好把它一致了，它就显得比较连贯了，要不然它就显得不大连贯，请大家来看例子：下面这句话的横线上，应当选一句话，下列思想中最恰当的一项是，劳动美学在我国现代化建设中，有着广阔的发展前途，该加一句话了，因此为了充分发掘生产劳动中的审美因素，加强劳动美学的研究，已经成为我国当前美学研究中的重要任务，好了加哪一句好呢？显然应当加一d，但是一直没有得到我们应有的重视，为什么这一句好？你看这段话开头，劳动美学怎么样怎么样，我接着劳动美学一直没有得到我们的重视，你看陈述对象一致了。如果你用a项和c项就不行，你用它的陈述对象是我们，那不好，是吧，那么，有的同学又说了，那么d项为什么不好，一直没有被我们研究过，这里面又牵涉到一个照应问题。请大家看，最后加强劳动美学的研究，最后这一句为什么叫加强劳动美学的研究，已成为我国当前美学研究中的重要任务，就说明过去我们研究了，但是研究得够不够，不够，因此你不能说一直没有被我们研究过。所以，你必须选d，这道题同样我把它放在了统一的陈述对象，相对统一，但是本身它又有综合性，是吧？我主要想用它来说明这个问题，但是又反映出一种综合性。
第四个句子的表述形式要协调，这个表述形式我想大家要考虑得范围广一点，广义的，要考虑这么几个方面，一个语法结构是不是协调，是不是一致；二，语气我是陈述句，我是疑问句，我是感叹句，你得琢磨这个；三，修辞方式，是不是需要都用比喻，是不是需要都用设问，是不是要根据命题人已经给的内容构成排比，这个你得考虑，当然还有词序问题，要不要倒装？要不要被动？所谓被动，实际上就是把宾语挪到主语的位置上来，我说的这个句子形式是广义的，这个大家要注意，广义的。
好，谢谢大家。
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从同伴关系看独生子女 -孙云晓
｛t｝｛xt｝｛小｝｛说｝｛天｝｛堂
央视国际 2004年11月25日 14：54
主讲人简介：孙云晓：中国青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长，中国少先队工作学会副会长，《少年儿童研究》杂志总编辑，北京师范大学【创建和谐家园】教授。1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。2000年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”称号。出版个人专著20余部，较有代表性的教育著作有《唤醒巨人——成功教育启示录》、《藏在书包里的玫瑰——校园性问题访谈实录》等。
内容简介：中国的父母是非常有爱心的，非常希望自己的孩子能够健康成长。但是怎样才能让孩子成长得好？我们大家如果留心一下，会发现一个规律：如果这个孩子他跟同伴的关系是和谐的，朋友是多的，他就会容易成长得好；如果这个孩子没有朋友，或者是和朋友的关系紧张，那么他就可能发生问题，有很多的危机可能将伴随着他。
我们先来讲一讲第一个问题，关于独生子女同伴交往的重要性。我经常被全国各地邀请去讲学，面对着成千上万的父母，我说我有一个惊讶的发现，我说全中国的父母没在一起开过会，但是很多父母都会说一句共同的话，对孩子说，只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管，哎呀！我觉得这是一个多么可怕的国民共识。我知道学习成绩好，考一个高分数对他的发展意义是重大的。但是我做了三十多年的教育，我有一个感受，没有朋友的孩子比考试不及格还要严重，不会交往的孩子比他的学业失败可能还要严重，所以不能忽略这个问题。这就是我们说一个人的同伴交往对他的社会化意义是重大的，所以说是不能够缺少的。第二个问题，就是说独生子女同伴交往中容易出现的问题？出现的问题很多，一个就是相当多的孩子具有不同程度的攻击性需要。怎样才能克服这些问题？学校、家庭、社会，都要去创造条件，让孩子感受到一个人只有在群体之中才能获得快乐，只有心中有别人，你才有快乐。所以我说什么叫社会化？还可以用一种通俗的语言，当你心中能够想到别人，你的社会化就开始了，当你能够处理好你我他之间的关系，你的社会化就达到了一定水平。所以我想我今天的讲座就到这里，我最后总结一句话是：独生子女靠一家一户是难以教育好的，独生子女的父母们联合起来，以群治独，我的报告到这里，谢谢大家。
（全文）
中国的父母是非常有爱心的，非常希望自己的孩子能够健康成长。但是怎样才能让孩子成长得好？我们大家如果留心一下，会发现一个规律：如果这个孩子他跟同伴的关系是和谐的，朋友是多的，他就会容易成长得好；如果这个孩子没有朋友，或者是和朋友的关系紧张，那么他就可能发生问题，有很多的危机可能将伴随着他。
有一个故事让我非常难忘，宁夏有一个男同学学习成绩出类拔萃，全国中学生化学大赛第一名，物理大赛第三名，被保送到北京一所著名的大学。但是谁都想不到，在大学三年级的时候，这个学生被判了【创建和谐家园】11年。怎么回事呢？这个同学我给他起个化名叫王西，他学习成绩非常好，但是他没有朋友。从小学到中学，放了学就回家，回家就学习，上了大学也基本上没有什么朋友，到了大三的时候感觉到没有朋友的日子是很难过下去的。他就一定要交上朋友，他就和同宿舍的一个男同学形影不离，后来呢这个同学感到听到一些议论，说两个小伙子为什么总黏一块儿？他就觉得紧张了，就说我们两个不能这么来往，慢慢地疏远这个王西。王西就很难过，就劝他，说我们两不能分开，那个同学就坚决不理他，后来这个王西就认为我对你这么好，你还对我这么绝情，那他就要采取报复。他怎么报复？他是学化学的，他去搞了一种剧毒的化学品铊，把它投到同学的牛奶杯里，一个宿舍住的当然不可能有防备了，喝了，反应剧烈。这个王西还是良心未泯，一看这么惨，他也没想到有这么严重，就赶快打个车送他去医院。在医院的追问之下，他被迫承认了他投的是什么东西，那么经过抢救这个男同学没有死，但是要住院治疗一年，花的钱是六万多。一年后这个同学出院了，就告他，北京海淀【创建和谐家园】一审理，非常简单，故意杀人罪，【创建和谐家园】11年，【创建和谐家园】三年。消息传回家乡，他的父母一听真受不了，晕过去了。他们不理解一个这么努力学习的学生，怎么会发展到故意杀人，后来他们悟出来了，就是忽略了这孩子人格的培养。
所以说我们今天谈到这个交往问题，是因为中国在二十世纪七十年代末，我们就推行了计划生育政策，我们中国在二十多年时间少生了三亿多人，这对中国对世界是一个伟大的贡献。中国出现了一个庞大的独生子女的群体，独生子女有一个显著的特点就是没有兄弟姐妹。过去在兄弟姐妹之间完成的这种经验的交流、爱心的培养，今天变得困难了，这对教育提出了挑战，对同伴的交往就更加显得需要。
我们先来讲一讲第一个问题，关于独生子女同伴交往的重要性。我经常被全国各地邀请去讲学，面对着成千上万的父母，我说我有一个惊讶的发现，我说全中国的父母没在一起开过会，但是很多父母都会说一句共同的话，对孩子说，只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管，哎呀！我觉得这是一个多么可怕的国民共识。我知道学习成绩好，考一个高分数对他的发展意义是重大的。但是我做了三十多年的教育，我有一个感受，没有朋友的孩子比考试不及格还要严重，不会交往的孩子比他的学业失败可能还要严重，所以不能忽略这个问题。另外我们还会发现一个现象，就是群体社会化对独生子女影响是显著的，什么叫群体社会化呢？我们大家都会发现，孩子大约10岁以前，非常听父母的，父母说这个衣服漂亮，他觉得漂亮。说头发这么梳好看，就觉得这么好看。但是从小学高年级开始，特别等上了中学以后你就会发现，这个时候同伴的影响就开始慢慢超过父母，妈妈说这件衣服真漂亮，同学说真俗，俗不可耐，你就知道他敢不敢穿了，这就叫群体社会化，同伴的影响力影响着个人的选择。所以说一个人随着他的年龄增长，他特别在意同伴的评价，特别希望在同伴当中拥有一个比较好的印象。显然群体社会化一定是在同伴的交往中实现的，这就是我们说一个人的同伴交往对他的社会化意义是重大的，所以说是不能够缺少的。第二个问题，就是说独生子女同伴交往中容易出现的问题？出现的第一个问题，就是相当多的孩子具有不同程度的攻击性需要，因为我在中国青少年研究中心工作，我们经常做大型调查，1996年我主持了一项调查，中国城市独生子女人格发展与教育的研究，这个调查中发现一个数据，80％以上的独生子女具有不同程度的攻击性需要，这使我们感觉到有点惊讶。当然这个攻击性需要是他的一种人格需要，这种攻击性需要并不一定去【创建和谐家园】骂人，不一定是暴力的，它是一种什么需要？就是在同伴的交往当中，容易忽略别人的感受、说话很刻薄、说话很伤人，而他自己觉得我没伤我就这么想的。当他幸福的时候他意识不到别人的痛苦，当他说一个人隐私的时候，他没有意识到对别人有伤害。所以说这种攻击性是比较多的，我们可以来看几个例子，南方有一个大城市，有一个小学四年级的班，该考数学了，这个同学发现，我们班里边数学成绩最棒的那个女孩子没来考试，这很奇怪，她怎么不来了？她从来都是数学尖子，后来老师说她的爷爷去世了，她在家办理丧事请假了。同学一听一片欢呼声，她爷爷可死了，说她数学所以考第一，因为她爷爷是个数学教授，我们没法超过她，现在她爷爷可死了，我们可以超过她了，小孩兴奋的敲桌子跺脚。老师听的毛骨悚然，我的天哪！心想这是一群孩子还是一群小狼。这实际上就是反映了一种攻击性需要，当然这个东西也有原因，我不知道大家有没有这个感受，好比说父母特希望你考第一，可这一科里有一个这方面特棒的学生，你没戏了。在另一科还有一个特棒的，你也没戏了。你说他们像一座大山一样挡在你面前，你怎么也没法圆你的梦。数学尖子的爷爷死了，她没有靠山了，好，小孩的一种心理，这是一个现象。
那么我还知道一个现象，我在上海采访，一个老师当了多年的班主任，跟我讲起她的学生，突然讲起她儿子了， 她儿子矮矮的、瘦瘦的，特懂事。但是有一天，同学们在教室里闹，结果呢，把 她儿子挤在门后边，这个时候他们居然就使劲推这个门，大家知道这个门后是个死角，就说他是没有地方可逃的，很多孩子挤这个门，生生把她儿子的胳膊给折断了。所以他妈妈讲起这个事特别痛心，所以在我们的孩子的生活中，实际上有很多很残忍的事情发生。你看看媒体最近很多报道，是有攻击性的。但是有的时候确实他们是一种不理解，所以说呢，孩子的同伴交往，实际上是一个走出自我中心的过程，他一定要意识到别人的存在，一定要有同情心，能够善解人意，他才能学会这种交往。那么儿童的这种攻击性从哪里来？我们会发现自己的身上会或多或少有一点攻击性，有暴力行为的孩子，我们经过分析认为，往往是他本身受到了一些伤害，他这个时候特别容易去攻击别人。第二个问题就是说父母的干涉和误导也影响孩子的同伴的交往，我们在1996年的全国的大调查中发现，72％的中小学生独生子女的父母们，他们说我希望我的孩子有好朋友，甚至还有79％的父母说我欢迎孩子把他的好朋友带到家里来，但是我们也发现了另外的一些事情，就是说81％的父母说我希望我的孩子和学习好的同学交朋友，75％的父母说我对孩子交朋友有严格的要求，71％的父母说，我反对孩子有亲密的异性朋友，我反对他们和一些学习不好的人交朋友等等。你看这是父母对孩子交往的一个态度。所以父母的这种态度不能让孩子跟学习不好的人交朋友，要和学习好的人交朋友，可是孩子们说了，我们当然有感觉，这个朋友不是按照分数来划分的，有些学习好的人不够朋友，有的没有情趣，跟他在一块来往我很没劲，这都是非常常见的现象。因为孩子的交往是根据性格、情趣，往往是双方有互补性，所以父母的这种态度也是一个问题。
那么还有第三个问题就是与同伴交往的水平影响他的社会地位的差异，我想每一个从儿童时代长大的人，你回首一想都会知道，每个人在群体中的地位是不同的，按照心理学的研究发现有三种：第一种是明星，第二种是处在一个中间状态，叫游离者，第三种最惨，叫被拒绝者。那么被排斥者呢，经常有消极心态，愿意和群体作对，和班里作对，和什么都作对，他被排斥嘛！那么在同伴交往中处于明星地位的孩子呢，他们往往是综合素质比较好，比方说他碰到了难题他会商量，他想借你的东西会说，我很喜欢这个东西，你能借给我吗？他考虑问题比较周到，或者比较有些过人之处，有组织能力，所以说与同伴交往的水平影响他的社会地位的差异。那么在交往中如果不加引导，有的孩子在交往中就会有失败感、挫折感，最典型的一个案子，北京几年前审判了一个年轻的【创建和谐家园】犯，小伙子才二十几岁，【创建和谐家园】一百万。最让人惊讶的是他【创建和谐家园】了一百多万，别人以为他不是买房子就是买车了。结果他这个钱呢基本上不是给自己留的，都是给哥们用的。这个人说咱们是哥们，我现在要买车，能不能帮忙，没问题？借你十万。那个说我要买房子贷款，很困难了，咱们是好朋友，能不能帮忙？没问题，十万。钱基本上是这么花的，后来分析小伙子怎么回事？这个小伙子从小就交不大上朋友，觉得大了之后，觉得没有朋友的人矮一截，没有朋友的人根本在世面上没法混。他就一定要想办法交朋友，这也是在交往中失败的一种现象。可能孩子有各种方法，是不是？比方说拿家里的东西，甚至给别人背书包，甚至给别人做帮凶的，他害怕自己处在一种孤立的、受冷落的状态。孩子是很不容易忍受这种孤独无助的状态，所以这都是一种独生子女交往中的失败，那么这是我们讲的第二个问题，独生子女交往中容易出现的问题。
那么我们再来看第三个大的问题，怎么样去引导独生子女学会交往？我因为做了几十年的儿童的教育和研究，我有一个非常深的感受，就说儿童长大的过程，是一个社会化的过程，那么社会化的过程有两个显著的特点，第一个特点，是他的群体性。就是说儿童长大，他是在群体的交往中长大的，再好的父母都不能代替伙伴的这样一种交往的体验。所以说呢，他一定要重视他的同伴交往。第二个特点呢，是他的实践性，他是通过亲身体验，去明白很多道理的。他离不开一种实践，那么同伴的交往本身也是实践。我就常想，我小的时候，也是有的时候朋友好成一个人，后来又闹别扭分开。后来又怎么怎么恢复友谊，有的人疏远了，有的人有了新朋友，但是这些使你理解了什么叫人？什么叫社会？什么叫孤独？所以我们要看到儿童的社会化是离不开同伴的交往，群体的交往。那好了，在引导独生子女学会同伴交往中，我觉得有三个原则需要提出来，第一个原则那就是学会发现他人，尊重多元文化，善于和不同的人共同生活。第二个原则叫做要引导孩子要学会相互学习，善于发现对方的优点。独生子女有一个缺陷，因为在家里往往比较容易受宠，不大容易去发现别人的优点，特别是小学生，比方说你让小学生给某个同学说你看看他有什么缺点？哎呀！大家都是话很多，这也不好，那也不好，说了很多。如果你说大家想想看，他有哪些优点，大家一下就沉默了，不知道，没看见。儿童时候吧，眼睛特别尖，老看别人缺点，有儿童心理的特点，但是这个呢，就需要引导，一定要引导他慢慢发现别人优点。你只有发现别人的优点，你才会和别人交往，这个是很重要的，我去采访过社会学【创建和谐家园】费孝通，老先生就说了，让孩子相互学习。同伴交往的一大功能就是相互学习，为什么？因为儿童的学习是一种观察性学习，儿童懂道理经常不是听会的而是看会的，我看看你怎么做，你挨打了，我可要小心了，我要注意了，我小心了，我不能挨打。你烫伤了，我也得注意，我这么做也会烫伤，这是间接学习、观察学习，所以说孩子在一起是全体社会化在相互影响，所以要让他在交往中学会互相学习。当然还有第三个原则就是我们的孔老夫子说的，君子合而不同。我尊重别人，我善解人意，我愿意帮助别人，但是不等于失去我自己，我要保持我的个性，我要保持我的优点，对不对，我要保持我的见解，但是会友好地相处，所以说这三个原则可能对于引导我们的独生子女、包括所有的孩子学会同伴交往是有益的。
那么怎么样去培养独生子女的学会同伴交往，我给大家讲一个方法，叫做一日营。是我们做的一个尝试，什么尝试呢？就是说变小家庭为大家庭，小学生，大概那么七个或者八个孩子，双休日的时候，到其中的一个同学家里去生活一天，哎呀！这就热闹了，109个家庭报名，其实孩子特别是独生子女特别愿意到别人家去，对孩子来说别人家的饭好吃，别人家的床睡着舒服，别人的玩具好玩，一切都是好玩的。所以七个孩子到这家了，排着队给这一家的爸爸妈妈敬个礼，爸爸妈妈我们来了，我们要在你们家生活一天，在你们家学习买菜、游戏、做饭，麻烦你们了，父母说没问题。孩子你看着我，我看着你，然后游戏，女孩子把男孩子当马骑，在屋里非常热闹。然后就买菜，往日大手大脚的孩子现在学会过日子了，买鸡蛋，买三个。买土豆，买两个。回来要切菜做饭，吃的很香，晚上睡觉的时候，兴奋得睡不着，你碰碰我，睡着了吗？没有。你呢？我也没睡着。第二天分别的时候掉眼泪，依依不舍呀！你说这个办法多好啊！所以说人的感情，人的这种社会化，这往往不是一个获得知识的结果，而是一个情感培养的结果。我们就是让独生子女共享兄弟姐妹的亲情，当然还有很多种方式，比方说培养孩子团队精神，通过拓展训练，通过各种方式，我知道北京的中学生有的时候开展这样的活动，拓展训练。什么叫拓展训练？比如说其中有一个项目叫信任背摔，就是一个站在凳子上等稍高的地方，然后双手被绑，再直挺挺地往后倒。人往后倒的感觉是最可怕的，失控嘛。底下就是你的同学，伸出手臂来接着你，这个时候你越坦然，你越安全。因为你舒展了，底下的同学就特别容易接到你。你越慌张，底下的同学就越不容易接到你。所以这种训练就体验到人和人之间的关系，你把你的安全交给了同伴，同伴用一份爱心来承接着你，是不是？当他被接住的时候，他那个心理感觉，通过很多很多的活动，学校、家庭、社会，都要去创造条件，让孩子感受到一个人只有在群体之中才能获得快乐，只有心中有别人，你才有快乐。所以我说什么叫社会化？还可以用一种通俗的语言，当你心中能够想到别人，你的社会化就开始了，当你能够处理好你我他之间的关系，你的社会化就达到了一定水平。所以我想我今天的讲座就到这里，我最后总结一句话是：独生子女靠一家一户是难以教育好的，独生子女的父母们联合起来，以群治独，我的报告到这里，谢谢大家。
（来源：cctv-10《百家讲坛》栏目）
（编辑：兰华来源：cctv.com）
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关注早期教育-徐朝霞 冯淑兰 袁 春
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主讲人简介
徐朝霞：北京万花筒蒙特梭利法儿童心智研究所所长。
冯淑兰：中央教科所幼儿教育国家“十五”课题组成员，北京市社区早期教育示范基地，朝阳区亚运村街道第二幼儿园园长。
袁 春：北京市0岁到3岁社区早期教育“十五”课题组成员，北京市社区早期教育示范基地，丰台区方庄第三幼儿园高级教师。
内容简介
在人的一生当中儿童阶段是非常重要的，它关系到我们一个人的性格人格以及能力的培养等诸多方面。因而早期教育越来越受到各方面人士的关注。但是早期教育显然不是儿童自身的问题，同时它还涉及到了家庭社会以及幼教机构。同时我们每一个人对早期教育到底认识到什么程度，是不是有认识上的误区呢？
早期教育是用一种科学的教育方法，对0到6岁的孩子和0岁到6岁的家长进行一些教育环境的影响和一些教育，这是从广义的上来说；那狭义上的来说，是用科学的教育方法，根据婴幼儿的身心特点对0岁到3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育。
其实广义地是0岁到6岁，那么狭义地讲0岁到3岁，这个是有区别的。这两个阶段是不一样的，因为孩子的身心发展特点0岁到3岁和3到6岁有很大的区别。3岁到6岁，和0到3岁这个里面的教育方法，包括教育的一些理念都应该是不一样的，这个好像在我们平时我们接触到的没有考虑得那么细，包括我身边的很多刚刚有了孩子的人，觉得0岁到3岁什么都不懂，可能不存在教育问题。这个应该是不对的，那是一种误区。
其实早期教育应该教育的是孩子，培养的是家长，家长是最至关重要的，要不然为什么说家长是孩子的第一任老师呢？
家长现在对孩子是重知识轻能力，而且他还忽略一个孩子的基本自理能力上面的培养。他都是包办代替，而且这都是传统的教养方法，就是说吃饱了、喝好了就可以了，但是他忽略了往往包办代替。
当前存在的社会上的各种育儿的误区，应该引起我们足够的重视。
全文
观众朋友你好，欢迎您收看《百家讲坛》。在人的一生当中呢，儿童阶段是非常重要的，它关系到我们一个人的性格人格以及能力的培养等诸多方面。因而早期教育越来越受到各方面人士的关注。但是早期教育显然不是儿童自身的问题，同时它还涉及到了家庭社会以及幼教机构。同时我们每一个人对早期教育到底认识到什么程度，是不是有认识上的误区呢？所以我们今天请来了三位专家跟我们一起来探讨早期教育的话题。
这位是中国教育协会幼教“十五”规范课题组专家，北京万花筒蒙特梭利法儿童心智研究所的徐朝霞所长，欢迎您；
中间这位是来自中央教科所幼儿教育国家“十五”课题组成员，北京市社区早期教育示范基地，朝阳区亚运村街道第二幼儿园的冯淑兰园长，欢迎您，冯老师；
接下来这位嘉宾是来自北京市0岁到3岁社区早期教育“十五”课题组成员，北京市社区早期教育示范基地，丰台区方庄第三幼儿园高级教师袁春老师，袁老师您好。
三位专家在这里一坐，我忽然好像也感觉到了一种扑面的亲切感。因为我们从事幼教教育的老师，可能与生俱来的一种气质。那我们今天探讨的话题是早期教育。首先是不是我们先明确一下，什么是早期教育？徐所长您先给我们来明确一下。
早期教育是用一种科学的教育方法，对0岁到6岁的孩子和0岁到6岁的家长进行一些教育环境的影响和一些教育，这是从广义的上来说；那狭义上的来说呢，是用科学的教育方法，根据婴幼儿的身心特点对0岁到3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育。
其实广义地是0岁到6岁，那么狭义地讲0岁到3岁，这个是有区别的。这两个阶段是不一样的。因为孩子的身心发展特点0岁到3岁和3岁到6岁有很大的区别。就是说3岁到6岁，和0岁到3岁这个里面的教育方法，包括教育的一些理念都应该是不一样的。这个好像在我们平时我们接触到的没有考虑得那么细，包括我身边的很多刚刚有了孩子的人，觉得0岁到3岁什么都不懂，可能不存在教育问题。这个应该是不对的？这个不对的，那是一种误区。那我们现在我们国家早期教育目前的现状是一个什么状况？
应该说我们国家现在早期教育在世界上还是处于领先的位置，近十年现代的生理学、心理学还是有些脑科学和一些新的科学技术证明0岁到3岁它是一个脑的发展的关键时期。那我们俗话也有说0岁看3岁，3岁看7岁，7岁就要定终身，3岁看小，7岁看大。所以我们国家从1998年就开始了一些比较规范的系统的早期教育，所以这块有一些社区的、有教委主办的、也有个人的、还有家庭的。所以这块整个来说我们在世界上还是处于一个比较完整的教育体系。1998年的时候开始，对，1998年就已经开始了。那么在世界上整个早期教育的发展来讲，是从什么时候人们开始关注？也就是几十年的事情，国外的早期教育呢，它没有像我们这么系统和完整，因为它们更多的是靠家庭教育。那社会它们正规的教育是3岁到6岁开始，我们现在已经把0岁就纳入了一个早期教育的计划里面，像北京市教委规定，到2005年，我们婴儿受教育率要达到95％，从国家政府就已经把这个作为非常重视的一件工作来做了。也就是说，其实国外的早期教育更多的是以家庭为单元？对，而我们国家从1998年开始把早期教育0岁到3岁这个阶段的教育，已经开始纳入社会来完成社会教育的这个范畴了。
我觉得可能是这么理解，他可能是说咱们要提前到这儿，可能是由社会和家庭共同可能这点跟国外可能是有一定的区别；而且从重要性来讲，就是说早期教育的重要性，更重要的是培养孩子各方面的能力，而且这种能力是一种潜能。它不是说一种知识性的东西，而且这种重要性我说的更主要的是有一点就是社会性。徐老师一会儿还要讲，关于生理和心理特点的这方面，那么从社会性这块呢，我就觉得本身家庭它是个细胞。那么它这个细胞构成了一个小的社会性这种因素，那么这种因素培养到孩子身上就是家庭的现状把孩子关闭式教养的比较多。从0岁到3岁普遍的家庭状况来说呢，很多很多都是比如父母或者是隔辈人，或者是保姆，都像您刚才说的那样的，都觉得这么小的孩子怎么教育？该怎么教育？用教育吗？那干脆关起门来在家里以喂养为主。所以这个呢对孩子社会性的发展，是非常不利的。那么您就是说其实我们国家1998年提出的社会和家庭共同来完成早期教育，其实它是更有利于孩子的成长？对，培养孩子从小从他刚刚开始就已经培养他的这种社会性，社会性是需要学习的。
家庭、社会、学校共同来完成这个儿童的早期教育，而且他有许多关键期，对这个早期教育应该重视。首先应该是关键期，另外一个要培养孩子这种基本的生活能力；还有一个养成一些良好的行为习惯，我觉得这样呢，才能够促进孩子身心和谐地发展。我觉得今天是个难得的机会，很多人可能和我一样，包括甚至已经有了孩子的人，都会觉得0岁到3岁怎么教他？什么都不懂，我们都有这样的心态，那么0岁到3岁这个早期教育，它到底重要到什么地方？
0岁到3岁这块确实相当地重要。刚才我有说到，3岁就要看7岁，7岁就定终生，那现在我们脑科学证明，我们人到3岁的时候，你的脑已经发展到了50％，到8岁的时候就一个人的80％，你就8岁以后你发展的只有20％，所以这块我们在0岁到6岁这个阶段已经是60%到80%已经完成了。那么有名人也说过，你在0岁到6岁所学的知识是将来你要花60年所学的知识的一个总和。所以我们从科学的证明上，它这块是相当重要的，那0岁到3岁这段呢，又是一个人格情感潜能的这个一个急剧的发展的时期。你如果得不到一个很好的开发，你将来要想做事半功倍根本是达不到，可能事倍功半也出不来。所以我们在0岁到6岁它有个关键期，关键期就是在这个阶段他对什么事情特别地敏感。他有一种冲动就是想去做它，他的整个器官也会发展得很快，但是一旦过了这个关键期以后，你再去做是很难去实现的，你可能会付出几倍的努力，但你得到的效果也微乎其微。所以像这块我们关键期有各种各样的关键期，包括语言的关键期、运动的关键期、你对感官的关键期、社会性的关键期、数学的关键期都有。所以这块我们是一定要根据它的关键期的发展，抓住他每个敏感期去做。
0岁到3岁的敏感期有哪些。0岁到3岁敏感期我们现在非常对我们将来影响很大的一个是秩序。就是我们做什么事情都要有序，秩序；因为这个是为将来你进入生活和工作做好基础，而且说到关键期还有一个就是说，比如刚才徐老师说的语言关键期这个很重要，如果说错过了这个最佳期的这种干预吧，早期的干预，那么孩子对今后的语言交往，包括与周围的这种处事的方法，都会受到一些影响。比如说我们在生活当中，这种例子就非常多，有的孩子就是家里隔辈人带的有一种现象就是说这个孩子小不会说话，那好了，我就试试我去问他，就是娇惯的一种方式。那么我们有一个孩子就是这样的，他就是外婆带他长大，这个过程当中，始终在他选择玩具或者他的需求，比如说按我们教育者说他应该学会表达，应该去说我要吃，或者我要拿玩具。但是这个外婆特别有意思，她就没有给孩子这个机会，把所有外婆所想像的孩子想玩的，想用的东西，摆成一排，然后对她的孙子说，你想要什么呀？这外孙他坐在那儿，只是点头和摇头，睁眼和闭眼，就是她把这种语言应该去表述的能力变成了一种这种动作。
刚才徐所长您说到了几个敏感期，您能不能再给我们罗列一下，更清晰的再罗列一下这个敏感期，在0岁到3岁。
0岁到3岁首先第一个敏感期秩序敏感期；第二个敏感期是运动敏感期，运动敏感期是1岁到4岁；那还有语言敏感期，也是0岁到3岁；还有一种是对细小事物的敏感期，孩子走出去会看到那些小石子小动物他是会看到那些东西，那个时候的敏感期是1岁；那后来还有对社会生活礼仪的敏感期，2岁半开始；还有是感官的敏感期，就是我们视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉这五个感觉器官的敏感期，是0岁到5岁；还有数学的敏感期4岁开始；艺术的敏感期4岁开始。所以这些敏感期它有它的年龄发展特点，基本孩子都是差不多出现，但有特殊的孩子还会有些不一样。
您这么一说这么多敏感期，我觉得这人的一生当中很多能力包括什么基本上就在这一个阶段，很重要的这个阶段就应该建立起来？对，所以我们说早期教育的重要性也体现在这里了，那这么多的敏感期这么重要，但是为什么我们很多人还会觉得0岁到3岁我怎么教他？他什么都不懂，这可能就有一种认识上的误区，首先能认识到它的重要性，其次认识到以后怎么去做？这可能也是有很大的差别的，有个认识的过程。你们在从事这个教育工作当中，是不是也经常会接触到各种各样认识上的误区？对，这种事例很多，比如说我们在接触家长当中，聊天的时候，有一类家长，就是这样谈体会的，他说我对这个孩子教育非常关注，我也知道教育我的孩子，是我一生当中非常重要的一件事情，也是为社会做的一个很重要的事情。但是呢，我在平时看了许多许多关于这种教育理念的书，比如说《瑞基欧》、《蒙特梭利》，包括一些新的教育理念，看了很多书一些理论的知识我也储备了许多。可是有一点，当我的儿子发生问题的时候我好像拽不出哪个教育家来，来把我的孩子教育成为我认为很满意的那种人格呀，或者那种效果。他这个就是理论和实践结合不起来，就是这种家长很多，他这种素质也很高，他已经对早期教育有了一定高的认识了，认识到一定高度，但是苦于没有方法。后来我就跟他们讲，我说我可以把教育理论的一些知识，和实践的经验结合起来，用一种便捷的方式告诉给你们。所以呢，我们的家长就非常受益。再一个就是有一类家长呢，就是说他可能对早期教育不是太懂，所以他就觉得我这孩子不能管，我管不了，2岁多，简直在家里就造翻天了，1岁多我就开始对他束手无策了。怎么办呢？他就把一个这种责任，就是托付给这个机构了，就觉得我经济条件还可以，我就花钱要我的孩子到机构去，然后有良好的师资，有很好的环境，让他接受这种教育。那么这一类家长他都忘了他自己的责任和任务，其实咱们老说家庭是第一所学校，家长是第一任教师。有的家长聊天的时候说说我们这第一任教师，我们倒听说过，但是我们不知道我们该怎么做这个职责？我只能把我的孩子寄托给机构、寄托给幼儿园。
像她刚才说的这样两个误区，一个就是说家长有一定的理论知识，但是他缺乏一个实践的指导；那还有的家长是对早期教育的一种忽视；那他还讲了一个是一种家长缺乏一种社会责任感。因为这个孩子生下来不是光是你的宝宝，是国家的，所以你是要对社会负责任的，不是光对这个宝宝负责任，你要对社会负责任。就像这些家长缺乏一种社会责任感。那我们还有的误区呢，就是家长是重知识、轻能力的培养。他给孩子灌输各种各样的知识，就是去参加各种各样的强化培训班，强化培训班有没有用，肯定有效果，但是你要看你的得和失值不值得。现在我们家长还有一个误区，是轻人格，性格的培养，他们家长没有把一个智慧的开发、人格的培养摆在一个重要的位置；还有的家长是不尊重儿童，他把这个孩子不是视为是一个个体存在，只是视为是一个小小孩。就是我大人想怎么使唤他就使唤他，他是我一个附属品，他没有把儿童尊重起来；现在还有一种误区呢，我们把早期教育就想的是我在教孩子，但早期教育一个最重要的问题是什么？教家长。
我们这个早教其实很大一个宗旨就是说让家长和孩子去共同学习、共同成长。对，这是一个过程，我们老用一句话，就是幼儿学习、家长培训。其实孩子任何事情都是在学习中成长起来的，吃都要学甭说别的东西，都需要学过来。但是家长却需要培训，很多对孩子的一些特点呢，一些现象他把握不准。就像刚才徐老师说的，他就觉得知识很重要。我一来这里有的孩子家长跟我说，袁老师您这儿教什么，学几个儿歌，认识什么图形，就他苛求的那些东西，都是应试的那些东西。但是他忽略的就是0岁到3岁它是一种潜能的开发，这种潜能开发也伴随着是一种引导，伴随着是一种成人的引导。那么这种引导和学又有一定的本质的区别，跟教学有本质的区别。
0岁到3岁它是一个叫无意识吸收期，它像海绵一样，或者像一架照相机一样，它是你看到的所有环境它就要照单全收过来，不知道你是对和错，孩子都会全给你吸收过来。那哪一天它会给你展现出来，刚才徐所长提到我们的早期教育，很多家长其中有一个误区是重知识、轻能力。
我是搞幼教出身，所以对早期教育的一些新的理念，就是比较关注。所以我女儿在1993年出生的时候，当时社会上正流行那种识字，刚刚开始启动，我觉得很有意思，我也尝试想给我女儿搞这种识字教育。那么现在很多家长也在问我，这种识字教育好和不好？所以刚才应了徐老师说的那句话，在我的历程当中我就感受特别深的是什么呢？你得到的这些东西，和你失去的能力是不是值得，我想阐述的是这个，但是我的实例就我女儿身上呢，体现在就是我教她这个识字从半岁开始，也是用那种，不是应试的那种，看一眼然后刚会用眼睛去看东西的时候，让她认识一个爸字，或认个什么字，然后五指大的，方方正正的红色的等等这些方式我都照着去做。那么也是无意当中让孩子学，学到2岁的时候，她将近能认识两三千字没问题，就是在同龄孩子来讲我当时特别有成功感。我说我的孩子都能认这么多字，人家讲你真不愧搞教育的，我也有点沾沾自喜。但是到了后来，我就发现她到小学的时候，有一个误区就出现了。她在小学第一学期的时候老师有一个作业就是看图说话，看图说话是没有字的，她全是看图，看图然后去理解，去想像，然后去创造，用语汇再表达出来。所以就通过这一件事我女儿第一天回来就冲我说，妈妈这个图我怎么说？她就不知道怎么说，就是六七岁的孩子。但是我当时就反思，我突然觉得我好像错了，就是我关注的当然也对图也进行过观察、训练，但是相对比识字分量要少一些，要少得很多。从这个角度来讲，我们早期的教育的重要性又体现出来了，这种爱是父母对孩子这种爱那么这种爱有多少这种爱可以重来？我在做一期节目的时候，好像在和一个专家也在探讨这个问题，他也给我举了一个例子，他说一个获得诺贝尔奖的一个科学家，当人们问他说你的父母亲，在你早期的时候是怎么教育你的？他说我的妈妈每次我从学校回来以后，就问我一个问题，说你今天又向老师提了什么样的好问题？我就反思，我说我们的家长一回来，我们往往问孩子你今天又考了多少分？你今天答对几道题？这好像就是一种差别。
像刚才袁老师说的，她是把语言变成只是一个文字，但它语言是你的说和文字两个是必须结合起来的。所以她的孩子文字认识能力发展得很好，但是她的语言能力并不是很好，因为语言是我们要用来交往的，是生活和学习所需要的。但我们不是为了光去认那个字，所以她就会把看图说话就会忽略掉了。一个孩子正常的描述发散性的思维就受到了局限，那其实也是我们家长一种急功近利这样一种心态的表现，希望孩子从小就掌握很多很多的东西，其实家长的心态都是想望子成龙，望子成凤其实这个愿望是好的。但是在这个过程当中，就是他走了误区，就是要把握好尺度，你看我上回听了一个专家他讲，说家长带着孩子来，说你看我们这个孩子两岁半了，可聪明了，快给奶奶念一篇文章，就拿那个报纸真的就去念去了，念完了以后专家当时什么也没有说，是挺聪明的。然后这个孩子就到幼儿园去了，到了幼儿园以后结果发现是什么情况呢？就是都有各区域的活动，这个孩子后来老师通过观察发现这个孩子什么区他都不去，他专门坐在一犄角旮旯，旁边也没有小朋友，也不跟小朋友去交往，可能就会拿着那个图书，他去看去了。这个专家说真是很可悲，为什么？实际上就是剥夺了孩子这个创造力和想像力了。因为什么，你的文字有了，他就不会去想图案上的内容了，实际上图案上的内容对孩子来说，他可以想像出很多很多的内容，如果说我们成人可能想像不出那么多，但是我们的孩子的思维能够想得很多。可是他认字了以后，限制他了，也就是说剥夺他了，就是说把这个精力全部从字面上就理解了，家长这个误区是什么？就把一个人的聪明就只是看作文字和算术的能力，它就是语文和算术的能力就代表了一个人的智力。但其实这个是很大的误区，因为我们智能有八个方面，所以家长就拼命重视这两方面的能力培养，其他的都忽略掉了。
刚才三位专家提到了其中一个说法，说其实早期教育应该教育的是孩子，培养的是家长，家长是最至关重要的。要不然为什么说家长是孩子的第一任老师呢？冯园长您在实际工作当中，这些家长和孩子去您那里，早期教育的这些孩子他们确实存在哪些问题？您觉得家长身上的问题。
家长吧，他就是说刚才徐所长说了一个重知识、轻能力，而且他还忽略一个什么呢？就是孩子的这种基本自理能力上面的培养他不够，他都是包办代替，而且这都是传统的教养方法，他就说吃饱了喝好了就可以了。但是他忽略了往往包办代替，比如我们来的孩子，老师一说个什么，这家长就要动手，根本就没有说不考虑到孩子，孩子来了以后，交往能力没有，他的语言发展也没有。那么他的行为习惯上面肯定就有很多没有。比如说的你拿完东西要学会说这种礼貌用语的呀，实际上他没有；比如说孩子的需求我要去小便或者我要去大便孩子也不会去表达出来，实际上就是0到3岁掌握关键期。再一个培养孩子的基本的生活自理，另外一个还有个行为习惯，也就刚才我们前面提到3岁看小，怎么看小？他基本的礼貌都没有，最基本的秩序没有，最自己想表达的用语言表达出来的话语，他仍然没有了。他是剥夺了孩子去学习，因为我们孩子是要通过手去学习的，什么动作都要靠他自己去练习的。那你剥夺了他这个学习的机会，那也剥夺了他建立智慧建立人格的机会。那他这个当中他观察能力没有了，判断能力没有了，分析能力没有了，最后解决问题的能力也没有了，最后连他自己需要什么都不知道了。所以这样子培养出来的孩子是非常危险的，那我们的家长不能包办孩子一辈子吧？你将来不能包办他、代替他结婚、代替他再养育孩子，所以你如果这样子养出来的孩子，到最后吃亏的、受累的还是家长。